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            17個中考語文知識點答題技巧整理,為孩子打印收藏!

            2022-10-26 05:03 來源: 高考學習網 本文影響了:3227人

            一、要點概括類

            1.摘引文中原句作為答案。

            2.選取文中重要詞語語句組合成答案

            3.劃分相關內容層次,一般有幾個層次就有幾個要點

            二、感想啟迪類

            1. 抓住文段的中心,理解文段的含義,聯系中心作答

            2.聯系自己或社會實際情況,引發感悟

            3. 遣詞造句,講究三美:運用古詩文、名言警句;恰當運用對比、比喻、排比等修辭;運用成語。

            4. 偷梁換柱法:把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

            三、詞句品味類

            1. 詞語品味:

            A了解詞性感情色彩,揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

            B.分析修辭,體會詞語的形象含蓄

            2. 句子品味:

            A.看句子是否富有哲理:如果富有哲理,可以從它帶給你的啟迪去體會。

            B.看句式結構(句式不同,表達的效果也不同):陳述 句語氣平穩,不溫不火;疑問句能吸引讀者好奇心,能 制造懸念;反問句能加強語氣;感嘆句能抒發強烈的感 情;排比句層層深入,顯得氣勢磅礴;

            C.從修辭的角度分析:比喻使意思淺顯易懂,具體形象; 夸張能突出事物的特征;擬人能使事物生動形象;對比 給人鮮明印象;反語顯得幽默風趣,諷刺意味強烈。

            ★答題方式:我認為……美在……它表現了…….

            四、獻策舉例類

            1.問題獻策分類

            A.自然環境問題:大氣水體污染、生態平衡問題、人與自然和諧共處問題等 等

            B.社會環境問題:農村城市差別問題、留守兒童問題、輟學問題、文明問題等等

            2.問題獻策舉例類解題注意事項

            A.看清問題,問什么答什么,切忌答非所問。

            B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實際問題的,切忌紙上談兵空想主義。

            C.主張創新

            五、句子仿寫類

            一審修辭,二看句式,三析句間關系,四品語體色彩,五考慮要保留的詞 語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了,再仿寫 也就不難了。

            在沒有答題思路的情況下,要考慮和例句關鍵詞語相對、相 同的詞語,

            例如:“沒有藍天的開闊,可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題 可以知道:

            1.要保留“沒有… …,可以有… …”

            2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。

            3.得出答案“沒有海洋的遼闊,可以有河流的彭湃;沒有河 流的奔騰洶涌,可以有小溪的清澈;沒有高山的險峻,可以有土丘的秀氣; 沒有高樓大廈的明亮,可以有草屋的溫馨”等等。

            六、語言準確類

            1.“××”詞好在哪里?

            ★答題方式:用了“××”詞,生動地(準確地)說明了……事物的……特征,能夠激發讀者的興趣(符合實際情況,具有科學性)。

            2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

            1:判斷,一般是不能刪

            2:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制.

            3.比較:即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別,一定要結 合具體的句子進行分析,意思變為“…“,與實際不符,不符合原意 等

            4 結尾一定要有這樣的句子:這體現了說明文語言的嚴密性準確 性與科學性。

            ★答題方式:

            不能,刪掉了“××”詞,句子的意思就變成了……, 顯得絕對化;用了“××”詞,準確地說明了……,符合實際情況, 留有余地,具有科學性,體現了語言的準確嚴密。

            七、 文段結構類

            (一)要求理解文章重要環節并且明了其在全文中的作用類解題 模式

            1.看句子或段落在文中的位置,選擇它在文中的作用類別

            如果用在文章的開頭,主要是:引起下文,總領全文,引出懸念, 開門見山、點題、埋伏筆等

            如果用在文章的中間,主要是: 承上啟下,總結上文,引出下文等

            如果用在文章的結尾,主要是:總結全文,照應開頭(題目),深化文章的主旨,畫龍點睛等。

            2.概括段意

            ★答題方式:段意+作用

            (二)段落能否刪掉或者段落能否調換類的解題模式

            1.判斷能否刪掉或調換(一般不行)

            2.判斷這些文段之間的順序關系:并列關系、層進關系、總分關系時間順序、空間順序、邏輯順序。

            ★答題方式:不能調換(刪掉),原文采用由……到……的順序介 紹事物,調換(刪掉)后不合邏輯。

            八、修改病句類

            (1)用詞不當

            1、感情色彩不當。如:他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個 同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”,是貶義,用在這里不 合適,應改為“學習”。)

            2、關聯詞用錯。 如:只有堅持核查,就能和平解決伊拉克問題。 (“只有”和“才”連用,應把“就”改為“才”。)

            (2)搭配不當

            1、主謂搭配不當。如:他那崇高的革命品質,經常浮現在我的腦 海中。(“品質”不能“浮現”,可改為“他那偉大的革命形象”。)

            2、動賓搭配不當。如:上??萍奸_發中心聚集了一批熱心為科技 開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化 人才”。)

            3、主賓搭配不當。如:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉 快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當,應刪去“的勞 動”。)

            4、修辭語與中心詞搭配不當。如:他在培育良種方面花了很大的 心血。(“很大”與“心血”搭配不當,應改為“很多”。)

            (3)成分殘缺

            1、缺主語。

            如:通過學習雷鋒的感人事跡,使我明白 了許多做人的道理。(“使”字,使“我”喪失了主語作用,所以,應刪去。)

            2、缺賓語。

            如:看到他的照片,我便想起了當年我們一 起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)

            (4) 語序不當

            1、邏輯語序不當。

            如:學校通過并研究了新的規章制 度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通 過”。)

            2、關聯詞語序不當。

            如:A:不但我信任他,而且信任他 的朋友。B:我不但信任他,而且以前反對過他的人現在 也信任他了。(兩個分句是同—主語時,關聯詞語在主語 后邊。如例A,兩個分句的主語都是“我”,“不但”應在主 語“我”后邊:兩個分句主語不同時,關聯詞語在主語前 邊。如例B,兩個分句主語分別是“我”“人”,關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。)

            (5)前后矛盾

            1、前后不統一。

            如:能否刻苦鉆研是提高學習成績的關 鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況,所以,應刪 去“能否”。)

            2、否定多余。

            如:個別醫生不講醫德,索要紅包,醫院 領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任,加上“并 非”,意相悖,應去掉“并非”或去掉“不”。)

            3、范圍不清。

            如:人們一走進教學樓就會看到,所有關 于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖 片”包括“宣傳畫”,不宜并列,應說成“宣傳畫及其它圖 片”。)

            (6)重復羅嗦

            如:中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎 教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復,應刪去其中一 個)

            (7)表意不明(歧義)

            如:牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”:應改為“牧童牽著牛,牛在吃草?!?

            2.認識了病句的這些基本類型,我們要把握病句修改的基本方法。

            (1)檢查病句,判明原因。先閱讀原句,看看毛病出在哪 兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病,有不同的修改要求。 找出病因是修改病句的前提。

            (2)先主后次,對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句, 修改時,首先要找出句子的主干(主、謂、賓),看看是否 殘缺,搭配是否得當,結構是否混亂,并將發現的錯誤 加以改正:然后再檢查附加成分(定、狀、補),把誤用的 詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一 加以改正。

            (3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上,采用:增 (增加字詞),刪(刪去多余字詞短語),調(調整字詞的順 序),換(更換其它字詞)。不能另造新句。

            九、修辭手法作用類

            1、比喻:比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點, 用一事物來喻另一事物。

            作用:比喻的作用主要是:化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽 象為具體;化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中,能使事物 生動、形象、具體,給人以鮮明的印象;用在議論文中,能使抽 象道理變得具體,使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生 動形象。

            2、借代:借代不直接說出所要表述的人或事物,而用與其相關的事 物來代替。

            作用:能起到突出形象,使之具體、生動的效果。

            3、夸張:夸張指為追求某種表達效果,對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

            作用:烘托氣氛,增強聯想,給人啟示??梢砸鹭S富的想象, 更好地突出事物的特征,引起讀者的強烈共鳴

            4、對偶:它是一對字數相等,詞性相對,結構相同,意義相關的短語或句子。

            作用:形式上音節整齊勻稱、節奏感強,具有音律美;內容上凝 練集中,概括力強。

            5、排比:排比由三個或三個以上結構相同或相似,內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

            作用:可增強語言的氣勢,強調內容,加重感情。用來說理,可 把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發得淋漓 盡致。

            6、設問:“無疑而問”。往往明知故問,自問自答或提出問題不需要 確定答案。

            作用:引起讀者思考。用在標題上,能吸引讀者,啟發讀者思考, 更好地體現文章的中心;用在一段的開頭或結尾處,除引起思考 外,還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中,能使論證深入, 脈絡清晰。

            7、反問: 反問的特點也是“無疑而問”,用疑問句的形式表示確定的 意思,句末一般打問號,有的打感嘆號。

            作用:加強語氣,增強表達效果,起強調作用

            8、擬人:作用:使事物人格化,使語言富有神采

            9、反復:由二個相同的詞語或句式構成反復..作用:主要起強調作用

            ★答題方式:這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述 了… …(內容).

            十、說明方法作用類

            1.舉例子:使文章更具體、更有說服力,更好的說明了事物的特征

            2.下定義:完整、科學、準確的揭示了事物的本質特點,使之與其 他事物區別開

            3.列數字:更科學、準確、具體的說明了……的……特點。(《死 海不死》關于死海含鹽量的一系列數字科學準確地說明了死海含 鹽量高,浮力大的原因及特征。)

            4.打比方:形象生動的說明了…

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